最近のレッスン室にて。「この６ヤダ！」

　これは、やっと両手になったばかりのＳちゃんのレッスンでの出来事です。
　ん？！なにそれ？と思って聞き直したら、「＃はいいけど６はヤダ！」って再びわけのわからないことを言う、Ｓちゃん。指は5本で5の指までしかないし、まさかロックじゃないよね？と首を傾げつつ、楽譜を見てわかりました。フラット（♭）のこと。これは６ではありませんのことよ（笑）そもそも「＃はいいけど」ってどういうこと？不明です。＃も♭も弾き方は一緒なのに。子供って不思議です。
　そういえば先週、５線譜の上の方に棒つきの音符を書かせようとしたら、「これ９にする？」と聞いた４年男子もいました。ちょっと考えて、「あ、そうか。下向きに棒をつけるのかって聞いてるのね？」と気がついて、「惜しい！下向きはあってるけど、９じゃなくて９とは逆側に棒だからね！」と返しました。子どもとの会話ってなんだか謎なぞみたい（笑）でも、この「９の反対」は使えるかも。わかりやすいぞと思い、メモメモ！
　さて、もう少し大きい子の話です。ブルグミュラーの「別れ」という曲を練習しています。もう何週間もやっているのに、どうしても最初の部分が弾けません。なんで？なんで？と思って良くみていたら、楽譜と指を交互にみているのです。それじゃあ、弾けっこありません。指を見るたび、今楽譜がどこなのか見失ってしまいます。初歩の頃から、何度も何度も指を見ちゃダメ！と教えるのですが、どうしても癖になっている子がいます。実は指なんか見なくたって、ブルグミュラーまで弾ける子なら、絶対に鍵盤の幅は指が覚えているはず。
　ということは、「ただ手を見ないと弾けない」と思い込んでいるだけ。言わば、自分で作ってしまったジンクスのようなものなのです。それがわかっているので、指先を別の楽譜で隠して見えないようにして、弾いてもらいました。
　彼女は最初「先生の意地悪！」とプンプンしながら弾いていましたが、結果はあれほどできなかった箇所を、一度も間違えなかったの。「ほら。もっと自分の指を信用した方がいいよ！」と言ったら狐につままれたような顔をしてました（笑）たった一度の実験がよほど衝撃的だったのか、それから彼女、一回も手を見ませんでした。「百聞は一見に然ず。」
　ああ、もっと頭がやわらかい人になりたいです。やっぱり子供のＤＳでも借りてトレーニングかしらん（笑）